CONCEITO DE CURRÍCULO E O PROCESSO DE INTEGRAÇÃO DE TECNOLOGIAS AO CURRÍCULO

O currículo não é apenas a grade curricular da escola, a divisão em disciplinas e os conteúdos trabalhados por elas, mas todo um processo pedagógico vivenciado por todo corpo docente e discente da instituição. Cabe a nós refletir sobre a forma como o currículo é visto pela escola e como ele é trabalhado por ela aliado à tecnologia. Sabemos que muitas vezes isso ainda é feito de forma fragmentada. Sabemos ainda que isso acontece devido a falta de preparo dos professores, e que é indiscutível a urgência de investimento no capital humano, uma vez que o professor é fundamental nesse processo. Tudo é muito novo, aprendemos a ver as disciplinas isoladamente, é por isso que entender um currículo transdisciplinar não é tão difícil quanto colocá-lo em prática. No entanto, acredito que a dificuldade não deva ser obstáculo, é preciso vencê-la e assim contribuir para uma educação mais significativa, onde os alunos aprendam a elaborar suas próprias perguntas e buscar respostas.

A tecnologia pode contribuir sim no desenvolvimento do currículo. Quando o aluno faz uso do computador com fins pedagógicos ele deixa de ser mero observador passando a ser parte integrante e ativa do processo de ensino e aprendizagem. O aluno é encorajado a explorar, criar, inovar, dentro de situações de aprendizagem devidamente planejadas. Assim, o aprendizado que ocorre nestas situações pode ser mais duradouro.

Baseado na falta de preparo de muito professores, integrar efetivamente as tecnologias ao desenvolvimento do currículo não é tarefa fácil, mas possível. Segundo Maria Elizabeth Bianconcini de Almeida, coordenadora e docente do Programa de Pós-Graduação em Educação, da Pontifícia Universidade Católica de São Paulo (PUC-SP), “a primeira coisa é ter a tecnologia disponível. É por isso que não se observam resultados tão favoráveis quando há apenas um laboratório para toda a escola. A tecnologia tem de estar na sala de aula, à mão no momento da necessidade. Pode ser um pequeno laboratório na sala ou um computador por aluno”. A escola, em especial, a pública, caminha lentamente rumo a essa realidade. A escola que possui laboratório multimídia com um computador para cada aluno também possui uma equipe, em sua maioria, despreparada para utilizá-los.

Lentamente ou não, estamos caminhando rumo a uma educação inovadora. Mostra disso é o curso de Tecnologias de Informação e Comunicação (TICs) oferecido em todo país aos profissionais da educação. Dificuldades sempre haverá, sairão na frente aqueles que não se deixarem vencer por elas.

Pensando sobre possíveis mudanças e contribuições das tecnologias

Segundo Pedro Demo, a escola está distante dos desafios do século XX. O que é ensinado na escola nem sempre condiz com a realidade do aluno, principalmente no que se refere à tecnologia. A escola faz parte do cotidiano do aluno, mas o cotidiano não faz parte da escola.

A tecnologia dá ao aluno outras possibilidades de aprendizagem, uma vez que disponibiliza uma diversidade infinita de assuntos e uma interatividade que, muitas vezes, não há em sala de aula. No entanto, não podemos abraçar isso de qualquer maneira, movidos pela motivação do momento, é preciso avaliar os benefícios que essa ferramenta trará para a minha realidade de sala de aula.

A escola deve se situar nas habilidades atuais e é preciso se fazer uma grande mudança que deverá começar pelo professor, somente através dele ela será possível, uma vez que é a ponte entre o aluno e o conhecimento. Conforme Pedro Demo, não há como substituir o professor sendo ele a tecnologia das tecnologias.

No mundo tecnológico a criança não é seqüencial. Ela faz sete, oito tarefas ao mesmo tempo – mexe na internet, escuta telefone, escuta música,manda e-mail, recebe e-mail, responde; e ainda acham que na escola o aluno deve apenas ouvir a aula.

Segundo Pedro Demo as mudanças só entram bem na escola se entrarem pelas mãos do professor, que é a tecnologia das tecnologias. Que ele saiba ensinar, cuidar para que o aluno aprenda colocando a aprendizagem na altura dos mesmos, transformando o espaço escolar modificando e inovando continuamente o seu fazer pedagógico.

Esse novo profissional integrará melhor as tecnologias ao seu trabalho diário com a afetividade, o humanismo e a ética. Será um profissional mais criativo, experimentador e orientador.

Moran ( 2005) diz que educar é ajudar a construir caminhos para que nos tornemos mais livres para podermos fazer as melhores escolhas em cada momento. Diz ainda que a tecnologia é importante, mas sempre é um meio, um apoio, não pode converter-se numa finalidade em si.

O uso de computadores e Internet nas atividades curriculares é uma ferramenta que ajudará professores e alunos a alcançarem os objetivos propostos pela disciplina. No entanto, é necessário que haja motivação por parte do professor, e essa motivação depende do compromisso da instituição de ensino como um todo. É necessário que a escola insentive o uso da tecnologia buscando, juntamente com o professor, alternativas para vencerem os obstáculos que, inevitavelmente, virão. Como, por exemplo, a falta de computadores para todos os alunos, quantidade inadequada de equipamentos para os professores, falta de assistência técnica a tempo hábil.

A maior contribuição das novas tecnologias é provocar no aluno o interesse pela busca do conhecimento. Vivo isso em minha realidade de sala de aula, pois insentivo meus alunos a montarem suas pesquisas em formato Power point para apresentarem aos colegas em sala de aula, e percebo nitidamente a empolgação e o orgulho de apresentar uma atividade enquanto protagonistas e não meros coadjuvantes. Essa é uma estratégia eficiente, que tem trazido bons resultados.

LETROCA - Seus alunos aprendem brincando.

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Nada melhor do que aprender brincando. O uso da diversão aliada à conceitos importantes de quaisquer áreas do aprendizado é uma das melhores formas de fazer o conhecimento. Através de jogos o aluno pode aprender e memorizar mais facilmente conceitos que, apenas na teoria levariam mais tempo e tomariam mais esforço. Então que tal colocar o cérebro para funcionar com um jogo que exercita ao mesmo tempo o raciocínio e o conhecimento na Língua Portuguesa?

HIPERTEXTO

De acordo com a site Wikipédia, hipertexto é o termo que remete a um texto em formato digital, ao qual agrega-se outros conjuntos de informações, cujo acesso se dá através dos hiperlinks. No entanto, a definição de hipertexto ainda é muito discutida entre os estudiosos da área. Segundo Ana Elisa Ribeiro, para alguns o hipertexto é um texto obrigatoriamente não- linear independente do ambiente que se encontra, para outros, além de ser não-linear é necessário que esteja no ambiente digital. Ainda segundo Ribeiro, Vannevar Bush teria sido o responsável pela criação do hipertexto e Theodore Nelson responsável por dar nome a esse objeto. O nome hipertexto estaria relacionado com a ligação das informações entre si através de links navegáveis, dando ao leitor a possibilidade de um acesso não-linear ao conteúdo. Para o francês Pierre Lévy não há motivo para pensar o hipertexto apenas como a realização de um texto em que pequenos blocos de informações se ligam por links, Lévy afirma que “Tecnicamente, um hipertexto é um conjunto de nós ligados por conexões. Os nós podem ser palavras, páginas, imagens, gráficas ou partes de gráficos, sequências sonoras, documentos complexos que podem eles mesmos ser hipertextos.”
O hipertexto, como sistema de armazenamento de informações não linear, traz características que contribuem com a dinâmica educacional como, por exemplo, intertextualidade, precisão e dinamismo. Essa ferramenta me encanta muito, pois dá ao aluno a possibilidade de participação ativa, localizar rapidamente determinada informação facilitando o processo de busca e construção do conhecimento compartilhado, sendo assim incontestável a utilidade do hipertexto na prática pedagógica. Foi motivador conhecer mais um recurso que poderá contribuir com minha prática pedagógica.

A Escola Estadual Dom Domingos Carrerot comemora o Dia do Estudante com a Gincana do Conhecimento

Gincana do Conhecimento - DDC 2010

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Plano de Aula - Poema - Hipermidia

Unidade 3 plano_de_aula_autoria_de_objeto_hipermidia_marla

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Unidade_3_aula_com_material_digital_Marla

Planejamento com material digital - Unidade 3
Planejamento
Modalidade: Ensino Fundamental II - 6º ano
Componente curricular: Ciências
Título: Água, um bem precioso
Autora: Marla Cristina de Almeida Martins


Objetivos:
• Despertar no aluno a consciência de preservação da água como fator fundamental para a sobrevivência;
• Promover reflexão sobre a origem e o destino da água;
• Apresentar aos o processo do ciclo da água;
• Promover discussão sobre as maneiras de preservação da água.

Duração do planejamento:
Três aulas de 50 minutos.

1ª aula:
Iniciar a aula com um vídeo sobre a importância da água com a música Planeta água, entregar a letra da música e refletir sobre ela. Lançar algumas questões que provoquem reflexão: De onde vem a água? Como ela chega até as nossas casas, pronta para o consumo? Como a utilizamos? Como podemos economizá-la, evitando o risco de o recurso faltar no futuro?

2ª aula:
Sondar o conhecimento que os alunos têm sobre os estados físicos da água. Passar slides explicativos incentivando os alunos a falarem sobre onde podemos encontrar água nos três estados físicos; como utilizamos a água em nosso cotidiano; como funciona a ETA (Estação de Tratamento de Água).

3ª aula:
Passar o vídeo “A turma da Clarinha”. Promover discussão sobre o que cada um pode fazer para economizar água. Solicitar aos alunos uma produção de texto com o título: O que eu aprendi com a turma da Clarinha. Usar esse texto para avaliar a metodologia e a aprendizagem dos alunos.

Avaliação
*A avaliação acontecerá através da socialização do texto produzido.